• Historia klasa 8

        •  

          Temat lekcji

          Zagadnienia, materiał nauczania

          Wymagania na poszczególne oceny

          dopuszczająca

          dostateczna

          dobra

          bardzo dobra

          celująca

          ROZDZIAŁ I: II WOJNA ŚWIATOWA

          1. Napaść na Polskę
          1. Niemieckie przygotowania do wojny
          2. Polacy w przededniu wojny
          3. Wybuch wojny
          4. Przebieg walk
          5. Napaść sowiecka
          6. Zakończenie walk i bilans wojny obronnej

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: wojna błyskawiczna (Blitzkrieg)

          – zna daty: agresji Niemiec na Polskę (1 IX 1939), wkroczenia Armii Czerwonej do Polski (17 IX 1939)

          – identyfikuje postacie: Adolfa Hitlera, Józefa Stalina

          – wymienia etapy wojny obronnej Polski

          – wyjaśnia przyczyny klęski Polski we wrześniu 1939 r.

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: bitwa graniczna, „dziwna wojna”, internowanie

          – zna daty: bitwy o Westerplatte (1–7 IX 1939), wypowiedzenia wojny Niemcom przez Francję i Wielką Brytanię (3 IX 1939), kapitulacji Warszawy (28 IX 1939)

          – identyfikuje postacie: Henryka Sucharskiego, Edwarda Rydza-Śmigłego, Stefana Starzyńskiego

          – wskazuje na mapie kierunki uderzeń armii niemieckiej i sowieckiej

          – charakteryzuje etapy wojny obronnej Polski

          – opisuje przykłady bohaterstwa polskich żołnierzy

          – przedstawia przykłady zbrodni wojennych dokonanych przez Niemców w czasie wojny obronnej Polski

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: „polskie Termopile”, Korpus Ochrony Pogranicza (KOP)

          – zna daty: bitwy nad Bzurą (9–22 IX 1939), ewakuacji władz państwowych i wojskowych z Warszawy (6/7 IX 1939), internowania władz polskich w Rumunii (17/18 IX 1939), kapitulacji pod Kockiem (6 X 1939)

          – identyfikuje postacie: Władysława Raginisa, Franciszka Kleeberga

          – wymienia miejsca kluczowych bitew wojny obronnej Polski stoczonych z wojskami niemieckimi i sowieckimi

          – przedstawia polityczne i militarne założenia planu obrony Polski w 1939 r.

          – omawia okoliczności wkroczenia wojsk sowieckich na terytorium Polski w kontekście paktu Ribbentrop–Mołotow

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: prowokacja gliwicka, Grupy Specjalne (Einsatzgruppen)

          – zna daty:

          prowokacji

          gliwickiej (31 VIII 1939), kapitulacji Helu (2 X 1939),

          – identyfikuje postacie: Franciszka Dąbrowskiego, Józefa Unruga, Tadeusza Kutrzeby

          – porównuje plany Polski i Niemiec przygotowane na wypadek wojny

          –  przedstawia stosunek sił ZSRS, Niemiec i Polski

          Uczeń:

          –  ocenia postawę aliantów zachodnich wobec Polski

          we wrześniu 1939 r.

          –  ocenia postawę władz polskich we wrześniu 1939 r.

           

          2. Podbój Europy przez Hitlera
          i Stalina
          1. Wojna zimowa
          2. Atak III Rzeszy na kraje skandynawskie
          3. Agresja niemiecka na Europę Zachodnią
          4. Klęska Francji
          5. Bitwa o Anglię
          6. Wojna na Bałkanach

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: alianci, bitwa o Anglię, kolaboracja

          – zna daty: ataku III Rzeszy na Francję (10 V 1940), bitwy o Anglię (VII–X 1940)

          – wymienia państwa, które padły ofiarą agresji sowieckiej oraz niemieckiej do 1941 r.

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: linia Maginota

          – zna daty: napaści niemieckiej na Danię i Norwegię (9 IV 1940), ataku Niemiec na Jugosławię i Grecję (6 IV 1941)

          – identyfikuje postacie: Winstona Churchilla, Charles’a de Gaulle’a

          – wskazuje na mapie obszary zagarnięte przez ZSRS i III Rzeszę do 1941 r. 

          – przedstawia cele polityki Hitlera i Stalina w Europie w latach 1939–1941

          – przedstawia najważniejsze działania wojenne
          w Europie z lat 1939–1941

          – wyjaśnia główne przyczyny pokonania Francji przez armię niemiecką w 1940 r.

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: wojna zimowa, państwo marionetkowe, państwo Vichy

          – zna daty: wojny sowiecko-fińskiej (XI 1939 – III 1940), zajęcia republik bałtyckich przez ZSRS (VI 1940),

          – przedstawia ekspansję ZSRS w latach 1939–1941

          – opisuje kolejne etapy agresji Niemiec w latach 1940–1941

          – opisuje skutki bitwy o Anglię oraz omawia jej polityczne i militarne

          znaczenie

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Komitet Wolnej Francji, linia Mannerheima

          – zna datę: ewakuacji wojsk alianckich z Dunkierki (V–VI 1940)

          – identyfikuje postacie: Vidkuna Quislinga, Philippe’a Pétaina

          – omawia sposób przejęcia kontroli nad republikami bałtyckimi przez ZSRS w 1940 r.

           

          Uczeń:

          – ocenia sytuację polityczną i militarną w Europie w 1941 r.

           

          TSW – Dlaczego Niemcy nie zdobyli Anglii?
          1. Jak pokonać flotę brytyjską?
          2. Bitwa o Anglię
          3. Pierwsza porażka Hitlera

          Uczeń:

          – zna datę: bitwy o Anglię (VII–X 1940)

          – identyfikuje postacie: Adolfa Hitlera, Winstona Churchilla

          – wymienia cele niemieckich ataków lotniczych na Wielką Brytanię

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: operacja „Lew morski”, Enigma

          – wskazuje wynalazki techniczne, które pomogły Brytyjczykom w walce z Niemcami

          – przedstawia militarny wkład Polaków w obronę Wielkiej Brytanii

          Uczeń:

          – zna daty: największego nalotu niemieckiego na Wielką Brytanię (15 IX 1940), nalotu na Coventry (14 XI 1940)

          – identyfikuje postacie Mariana Rejewskiego,

          Jerzego Różyckiego, Henryka Zygalskiego

          – omawia założenia niemieckiego planu inwazji na Wielką Brytanię

          – wyjaśnia, jakie były przyczyny klęski Niemiec w bitwie o Anglię

          Uczeń:

          – porównuje potencjał militarny wojsk niemieckich  i brytyjskich w czasie wojny o Anglię

          Uczeń:

          – ocenia wkład polskich lotników w walki o Wielką Brytanię

          3. Wojna III Rzeszy z ZSRS
          1. Przygotowania do wojny
          2. Atak niemiecki na ZSRS
          3. Wielka Wojna Ojczyźniana
          4. Stosunek ludności ZSRS do okupanta
          5. Walki o Leningrad i Stalingrad

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: plan „Barbarossa”

          – zna daty: agresji Niemiec na ZSRS (22 VI 1941), bitwy pod Stalingradem (VIII 1942 – II 1943)

          – omawia przełomowe znaczenie bitwy stalingradzkiej dla przebiegu II wojny światowej

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: Wielka Wojna Ojczyźniana

          – zna datę: bitwy pod Moskwą (XI–XII 1941)

          – identyfikuje postać: Gieorgija Żukowa

          – wskazuje na mapie przełomowe bitwy wojny Niemiec i ZSRS: pod Moskwą i pod Stalingradem

          – wyjaśnia przyczyny ataku III Rzeszy na Związek Sowiecki

          – przedstawia etapy wojny niemiecko-sowieckiej

          – wyjaśnia, jakie czynniki spowodowały klęskę ofensywy niemieckiej na Moskwę w 1941 r.

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: blokada Leningradu, Lend-Lease Act

          – zna datę: blokady Leningradu (1941–1944)

          – identyfikuje postać: Friedricha von Paulusa

          – przedstawia przebieg działań wojennych na froncie wschodnim w latach 1941–1943

          – charakteryzuje stosunek ludności do okupanta na zajmowanych terenach przez Niemców

          – przedstawia, w jaki sposób Niemcy traktowali jeńców sowieckich

           

          Uczeń:

          – wskazuje powody zbliżenia Wielkiej Brytanii i USA do ZSRS

          – przedstawia warunki prowadzenia  działań wojennych przez Niemcy na terenie ZSRS

          – wyjaśnia przyczyny i okoliczności zdobycia przewagi militarnej przez ZSRS

           

          Uczeń:

          – ocenia postawę władz sowieckich w czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej

          4. Polityka okupacyjna III Rzeszy
          1. Polityka niemiecka

          wobec ziem okupowanych

          1. Ruch oporu w okupowanej Europie
          2. Polityka niemiecka wobec Żydów
          3. Holokaust
          4. Postawy wobec Holokaustu

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: ruch oporu, getto, Holokaust, obóz koncentracyjny

          – przedstawia założenia rasowej polityki hitlerowców oraz metody jej realizacji

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: pacyfikacja, Generalny Plan Wschodni, gwiazda Dawida, obóz zagłady

          – zna datę: powstania Generalnego Planu Wschodniego (1942)

          – identyfikuje postacie: Adolfa Eichmanna, Ireny Sendlerowej

          – wymienia założenia niemieckiego Generalnego Planu Wschód

          – charakteryzuje politykę okupacyjną Niemiec

          – wymienia kraje, w których powstały rządy kolaborujące z Niemcami, oraz kraje, gdzie rozwinął się ruch opo­ru

          – wyjaśnia, jakimi sposobami ludność terenów okupowanych niosła pomoc Żydom

          – omawia bilans Holokaustu

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: „przestrzeń życiowa” (Lebensraum), „ostateczne rozwiązanie kwestii żydowskiej”, „Szoah”, „Żegota”, szmalcownicy

          – zna datę: konferencji w Wannsee (I 1942)

          – identyfikuje postacie: Heinricha Himmlera, Oskara

          Schindlera

          – wskazuje na mapie obozy koncentracyjne i obozy zagłady w Europie

          – przedstawia przebieg zagłady europejskich Żydów

          – omawia postawy ludności ziem okupowanych wobec Holokaustu

          i niemieckich agresorów

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Babi Jar, Ponary, czetnicy

          – zna datę: wybuchu antyniemieckiego powstania w Paryżu (VIII 1942)

           – identyfikuje postacie: Josipa Broza-Tity, Raoula

          Wallenberga, Henryka Sławika,

          – porównuje sytuację ludności na terytoriach okupowanych przez Niemców

           

          Uczeń:

          – ocenia postawy wobec Holokaustu

           

          5. Wojna poza

          Europą
          1. Walki w Afryce Północnej
          2. Wojna na Atlantyku
          3. Przystąpienie Japonii do wojny
          4. Ofensywa japońska w Azji

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: bitwa o Atlantyk

          – zna daty: ataku Japonii na USA (7 XII 1941), bitwy pod El Alamein (X–XI 1942), bitwy o Midway (VI 1942)

          – identyfikuje postać: Franklina Delano Roosevelta

          – wymienia główne strony konfliktu w Afryce i w rejonie Pacyfiku oraz ich najważniejsze cele strategiczne

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Afrika Korps, pakt trzech, wilcze stada, konwój, Enigma

          – zna daty: podpisania paktu trzech (IX 1940), bitwy na Morzu Koralowym (V 1942), kapitulacji wojsk włoskich i niemieckich w Afryce (V 1943)

          – identyfikuje postać: Erwina Rommla

          – wyjaśnia, na czym polegało strategiczne znaczenie bitew pod El Alamein i pod Midway i lokalizuje je na mapie

          – wyjaśnia znaczenie bitwy o Atlantyk dla losów II wojny światowej

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: U-Boot, pancernik, lotniskowiec

          – zna daty: ataku Włoch na Egipt (VIII 1940), lądowania wojsk niemieckich w Afryce (1941), walk o Guadalcanal (VIII 1942 – II 1943) 

          – identyfikuje postacie: Bernarda Montgomery’ego, Dwighta Davida Eisenhowera

          – przedstawia przebieg walk w Afryce

          – charakteryzuje ekspansję japońską w Azji

          – omawia działania wojenne na morzach i oceanach

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: operacja „Torch”

          – zna datę: nalotów na Maltę (1940–1942)

          – wskazuje na mapie obszary opanowane przez Japończyków

          do końca 1942 r.

          – przedstawia rozwiązania militarne, które obie strony

          stosowały podczas zmagań na Oceanie Atlantyckim

          Uczeń:

          – ocenia konsekwencje włączenia się USA do wojny

           

          6. Droga do

          zwycięstwa
          1. Początek Wielkiej Koalicji
          2. Bitwa na Łuku Kurskim i jej następstwa
          3. Walki na Sycylii i we Włoszech
          4. Konferencja w Teheranie
          5. Otwarcie drugiego frontu w Europie

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów:

          Karta atlantycka, Wielka Koalicja, Wielka Trójka

          – zna datę: podpisania Karty atlantyckiej (14 VIII 1941 r.)

          – identyfikuje postacie: Józefa Stalina, Franklina Delano Roosevelta, Winstona Churchilla

          – wyjaśnia genezę powstania i cele Wielkiej Koalicji

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: konferencja w Teheranie, operacja „Overlord”

          – zna daty: bitwy na Łuku Kurskim (VII 1943), konferencji w Teheranie (XI–XII 1943), lądowania wojsk alianckich na Sycylii (VII 1943), bitwy o Monte Cassino (V 1944), operacji „Overlord” (6 VI 1944)

          – przedstawia decyzje podjęte podczas obrad Wielkiej Trójki w Teheranie

          – wyjaśnia, na czym polegało strategiczne znaczenie bitew i operacji militarnych na froncie wschodnim i zachodnim w latach 1943–1944

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Lend-Lease Act, konferencja
          w Casablance,  operacja „Market Garden”, linia Gustawa

          – zna daty: konferencji w Casablance (I 1943), ofensywy Armii Czerwonej na froncie wschodnim (VI 1944), zamachu na A. Hitlera (VII 1944), bitwy pod Falaise (VIII 1944)

          – identyfikuje postacie: Dwighta Eisenhowera, Stanisława Maczka 

          – przedstawia etapy formowania się Wielkiej Koalicji antyhitlerowskiej

          – przedstawia decyzje podjęte pod-czas konferencji w Casablance

          – opisuje walki na froncie zachodnim i we Włoszech w latach 1943–1944

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: operacja „Bagration”

          – identyfikuje postać: Clausa von Stauffenberga

          – przedstawia przyczyny, okoliczności i skutki zamachu na Hitlera

          – charakteryzuje założenia polityki zagranicznej wielkich mocarstw w czasie II wojny światowej

          Uczeń:

          – przedstawia wizję powojennego świata zarysowaną

          w Karcie atlantyckiej przez przywódców USA

          i Wielkiej Brytanii

          Koniec II wojny światowej
          1. Ład jałtański
          2. Koniec wojny w Europie
          3. Walki na Dalekim Wschodzie
          4. Kapitulacja Japonii

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu:

          ład jałtański

          – zna daty: konferencji jałtańskiej (4–11 II 1945), bezwarunkowej kapitulacji III Rzeszy (8/9 V 1945)

          – identyfikuje postacie: Józefa Stalina, Franklina Delano Roosevelta, Winstona Churchilla

          – przedstawia decyzje podjęte podczas konferencji jałtańskiej

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: operacja berlińska, bezwarunkowa kapitulacja, kamikadze

          – zna daty: operacji berlińskiej (IV 1945), zrzucenia bomb atomowych na Hiroszimę i Nagasaki (6 i 9 VIII 1945), bezwarunkowej kapitulacji Japonii (2 IX 1945)

          – przedstawia wielkie operacje strategiczne na froncie wschodnimi zachodnim

          – omawia okoliczności kapitulacji Japonii

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Wał Pomorski, taktyka „żabich skoków”

          – zna daty: bitwy o Iwo Jimę (II–III 1945), zdobycia Berlina (2 V 1945),

          – identyfikuje postać: Douglasa MacArthura

          – charakteryzuje działania na froncie wschodnim, zachodnim i na Pacyfiku w latach 1944-1945

          – omawia metody prowadzenia walki w rejonie Azji i Pacyfiku oraz przedstawia ich skutki

          Uczeń:

          – zna daty: bitwy na Morzu Filipińskim (VI 1944),

          – charakteryzuje założenia polityki zagranicznej wielkich mocarstw w czasie II wojny światowej

          – wyjaśnia, w jakich okolicznościach nastąpiła kapitulacja III Rzeszy

           

          – ocenia założenia ładu jałtańskiego

          –  ocenia decyzję Amerykanów o użyciu bomby atomowej przeciwko Japonii

          POWTÓRZENIE WIADOMOŚCI I SPRAWDZIAN Z ROZDZIAŁU I

          ROZDZIAŁ II: POLACY PODCZAS II WOJNY ŚWIATOWEJ

           

          1. Dwie okupacje
          1. Podział ziem polskich
          2. Okupacja niemiecka
          3. Terror hitlerowski
          4. Okupacja sowiecka
          5. Deportacje w głąb ZSRS

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Generalne Gubernator­stwo, wysiedlenia, deportacja, sowietyzacja

          – wskazuje na mapie tereny pod okupacją niemiecką i sowiecką

          – charakteryzuje główne cele niemieckiej i sowieckiej polityki okupacyjnej

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: traktat o granicach
          i przyjaźni, łapanka, volkslista, akcja AB

          – zna daty: podpisania traktatu o granicach i przyjaźni (28 IX 1939), akcji AB (V–VI 1940), zbrodni katyńskiej (IV–V 1940)

          – wskazuje na mapie miejsca masowych egzekucji Polaków pod okupacją niemiecką oraz zsyłek i kaźni ludności polskiej w ZSRS

          – podaje przykłady terroru niemieckiego i sowieckiego

          – wyjaśnia, jaki cel zamierzali zrealizować Niemcy, mordując

          polską inteligencję

          – omawia okoliczności i przebieg zbrodni katyńskiej

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: volksdeutsch, „gadzinówka”, Akcja Specjalna „Kraków”, granatowa policja, Pawiak,  paszportyzacja

          – zna daty: Akcji Specjalnej „Kraków” (XI 1939), paszportyzacji (1940)

          – identyfikuje postać: Hansa Franka

          – przedstawia i porównuje politykę okupanta niemieckiego na ziemiach wcielonych do III Rzeszy i w Generalnym Gubernatorstwie

          – charakteryzuje życie codzienne w kraju pod okupacją niemiecką na przykładzie Warszawy

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: operacja „Tannenberg”

          – zna daty: wyborów do zgromadzeń na Kresach (X 1939), deportacji Polaków w głąb ZSRS (II, IV i VI 1940 oraz V/VI 1941)

          – przedstawia zmiany terytorialne na ziemiach polskich pod okupacją

          – przedstawia deportacji Polaków w głąb ZSRS

          Uczeń:

          – porównuje i ocenia okupacyjną politykę władz niemieckich i sowieckich wobec polskiego społeczeństwa

           

           

          2. Władze polskie na uchodźstwie

           
          1. Powstanie polskiego rządu na emigracji
          2. Stosunki polsko-sowieckie
          3. Armia Polska w ZSRS
          4. Sprawa katyńska
          5. Śmierć Sikorskiego

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: rząd emigracyjny

          – identyfikuje postać: Władysława Sikorskiego

          – przedstawia okoliczności powstania polskiego rządu emigracyjnego

          – wyjaśnia, jakie znaczenie miała działalność rządu emigracyjnego dla Polaków w kraju i na uchodźstwie

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: układ Sikorski–Majski, armia Andersa, sprawa katyńska, katastrofa gibraltarska

          – zna daty: powstania rządu emigracyjnego (IX 1939), układu Sikorski–Majski (30 VII 1941), zerwania stosunków rządu emigracyjnego z ZSRS (25 IV 1943), katastrofy gibraltarskiej (4 VII 1943)

          – identyfikuje postacie: Władysława Raczkiewicza, Władysława Andersa, Stanisława Mikołajczyka

          – omawia postanowienia układu Sikorski–Majski

          – przedstawia okoliczności formowania się Armii Polskiej w ZSRS

          – wyjaśnia przyczyny zerwania przez ZSRS stosunków dyplomatycznych z polskim rządem emigracyjnym w Londynie

          Uczeń:

          – zna datę: ewakuacji armii Andersa na Bliski Wschód (VIII 1942)

          – identyfikuje postać: Kazimierza Sosnkowskiego

          – przedstawia okoliczności podpisania układu Sikorski–Majski

          – opisuje okoliczności wyjścia z ZSRS Armii Polskiej gen. Władysława Andersa

          – omawia polityczne skutki katastrofy gibraltarskiej

          – przedstawia tworzące się w ZSRS i w kraju pod okupacją ośrodki przyszłych polskich władz komunistycznych

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: Rada Narodowa RP

          – omawia losy polskich żołnierzy internowanych po klęsce wrześniowej 

           

          Uczeń:

          – ocenia znaczenie układu Sikorski–Majski dla sprawy polskiej w czasie II wojny światowej

           

           

          3. Polskie Państwo Podziemne

           
          1. Początki działalności konspiracyjnej
          2. Powstanie Armii Krajowej
          3. Działalność ZWZ-AK
          4. Polityczne podziały polskiego podziemia
          5. Polskie Państwo Podziemne

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Polskie Państwo Podziemne, Armia Krajowa (AK)

          – zna datę: powstania AK (14 II 1942)

          – identyfikuje postacie: Stefana Roweckiego ps. Grot, Tadeusza Komorowskiego ps. Bór

          – wymienia sfery działalności Polskiego Państwa Podziemnego

          – wyjaśnia, jaką rolę odgrywała Armia Krajowa

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Związek Walki Zbrojnej (ZWZ), Delegatura Rządu RP na Kraj, Rada Jedności Narodowej (RJN), Szare Szeregi, mały sabotaż, dywersja

          – zna datę: powstania Delegatury Rządu RP na Kraj (XII 1940)

          – identyfikuje postacie: Kazimierza Sosnkowskiego,  Jana Bytnara ps. Rudy

          – wskazuje na mapie rejony najintensywniejszej działalności polskiej partyzantki

          – przedstawia struktury Polskiego Państwa Podziemnego

          – omawia rolę Rady Jedności Narodowej w strukturach Polskiego Państwa Podziemnego

          – wyjaśnia, na czym polegała działalność Delegata Rządu na Kraj

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: partyzantka Hubala, Służba Zwycięstwu Polski (SZP), cichociemni, Kedyw, akcja scaleniowa

          – zna daty: powstania SZP (IX 1939), ZWZ (XI 1939)
          – identyfikuje postacie: Henryka Dobrzańskiego, Jana Karskiego, Jana Nowaka-Jeziorańskiego

          – omawia proces budowania struktur wojskowych Polskiego Państwa Podziemnego

          – wyjaśnia, na czym polegała akcja scaleniowa

          – wymienia najważniejsze akcje zbrojne ZWZ-AK

          – charakteryzuje działalność polskich partii politycznych w okresie okupacji

          – przedstawia działalność Delegatury Rządu na Kraj

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Polityczny Komitet Porozumiewawczy (PKP), Narodowa Organizacja Wojskowa, Bataliony Chłopskie, Narodowe Siły Zbrojne, Gwardia Ludowa, Armia Ludowa (AL)

          – zna daty: akcji pod Arsenałem (1943), zamachu na F. Kutscherę (II 1944)

          – identyfikuje postacie: Michała Karaszewicza-Tokarzewskiego, Cyryla Ratajskiego, Franza Kutschery

          – charakteryzuje działalność partyzantki majora Hubala

          – omawia strukturę i działalność Szarych Szeregów

          – wyjaśnia, w jaki sposób rząd emigracyjny utrzymywał kontakty z krajem pod okupacją

           

           

          TSW – Zbrojne akcje polskiego ruchu oporu
          1. Akcja pod Arsenałem
          2. Akcja „Główki”

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: akcja pod Arsenałem

          – zna datę: akcji pod Arsenałem (III 1943)

          – identyfikuje postać: Jana Bytnara ps. Rudy

          – przedstawia przyczyny i skutki akcji pod Arsenałem

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: zamach na F. Kutscherę, sabotaż, dywersja, Kedyw

          – zna datę: zamachu na Franza Kutscherę (II 1944)

          – identyfikuje postacie: Tadeusza Zawadzkiego ps. Zośka, Franza Kutschery

          – przedstawia przyczyny i skutki zamachu na F. Kutscherę

          – wyjaśnia, jakie represje spotkały Polaków za przeprowadzenie akcji pod Arsenałem

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów:

          akcja pod Arsenałem („Meksyk II”), akcja „Główki”

          – identyfikuje postać: Emila Fieldorfa ps. Nil

          – przedstawia metody działalności Kedywu

          – omawia przebieg akcji pod Arsenałem

           

          Uczeń:

          – zna datę: decyzji AK o przejściu od biernego oporu do ograniczonej walki z okupantem (1942)

          – omawia przebieg  zamachu na F. Kutscherę

          Uczeń:

          – ocenia zaangażowanie młodych ludzi w walce z okupantem

           

          4. Społeczeństwo polskie pod okupacją
          1. Niemiecki terror
          2. Postawa Polaków wobec okupacji
          3. Zagłada polskich Żydów
          4. Powstanie w getcie warszawskim
          5. Polacy wobec Holokaustu
          6. Rzeź wołyńska

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: łapanka, Holokaust, getto

          – wymienia postawy Polaków wobec polityki okupanta niemieckiego

          – przedstawia metody eksterminacji narodu żydowskiego

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Generalny Plan Wschód, Rada Pomocy Żydom „Żegota”, Sprawiedliwy wśród Narodów Świata, rzeź wołyńska

          – zna daty: powstania Generalnego Planu Wschód (1942), wybuchu powstania w getcie warszawskim (19 IV 1943), rzezi wołyńskiej (1943)

          – identyfikuje postacie: Marka Edelmana, Ireny Sendlerowej, Józefa i Wiktorii Ulmów

          – przedstawia założenia Generalnego Planu Wschód

          – wyjaśnia, w jakim celu okupanci prowadzili walkę z polską kulturą

           

          Uczeń:

          – wymienia znaczenie terminów: kontyngent, czarny rynek, Żydowska Organizacja Bojowa (ŻOB),  szmalcownik, Ukraińska Powstańcza Armia (UPA), czystki etniczne

          – zna daty: decyzji o przeprowadzeniu Holokaustu (1942), początku wysiedleń na Zamojszczyźnie (XI 1942), tzw. krwawej niedzieli (11 VII 1943)

          – identyfikuje postacie: Władysława Bartoszewskiego, Zofii Kossak-Szczuckiej, Witolda Pileckiego, Jana Karskiego

          – omawia wysiedlenia na Zamojszczyźnie i ich skutki

          – charakteryzuje warunki życia w getcie

          – opisuje postawy Polaków wobec Holokaustu

          – przedstawia przyczyny i przebieg konfliktu polsko-ukraińskiego na Kresach Wschodnich

          Uczeń:

          – zna daty: zamordowania rodziny Ulmów (24 III 1944)

          – identyfikuje postać: Stepana Bandery

          – opisuje przebieg powstania w getcie warszawskim

          – przedstawia stosunek państw zachodnich do Holokaustu

           

          Uczeń:

          – ocenia postawy Polaków wobec polityki okupantów

          – ocenia postawy Polaków wobec  Holokaustu

           

          5. Plan „Burza” i powstanie

          warszawskie
          1. Plan „Burza” i jego przebieg
          2. Przyczyny wybuchu powstania warszawskiego
          3. Wybuch powstania
          4. Walki powstańcze
          5. Upadek i skutki powstania

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu:
          godzina „W”

          – zna czas trwania powstania warszawskiego (1 VIII–2 X 1944)

          – przedstawia przyczyny i opisuje skutki powstania warszawskiego

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: plan „Burza”, zrzuty

          – zna daty: opracowania planu „Burza” (1943/1944)

          – identyfikuje postać: Tadeusza Komorowskiego ps. Bór, Leopolda Okulickiego

          – przedstawia założenia planu „Burza”

          – charakteryzuje etapy przebiegu powstania warszawskiego

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: operacja „Ostra Brama”

          – zna daty: operacji „Ostra Brama” (VII 1944)

          – identyfikuje postać: Antoniego Chruściela ps. Monter

          – opisuje realizację planu „Burza” na Kresach Wschodnich

          – przedstawia sytuację w Warszawie w przededniu powstania i opisuje jej wpływ na bezpośrednią decyzję wydania rozkazu o wybuchu powstania

          – omawia postawę wielkich mocarstw wobec powstania warszawskiego

          Uczeń:

          – identyfikuje postać: Ericha von dem Bacha-Zelewskiego

          – omawia okoliczności polityczne i militarne, które wpłynęły na podjęcie decyzji o wybuchu powstania w Warszawie

           

           

          Uczeń:

          – ocenia decyzję władz polskiego podziemia dotyczącą wybuchu powstania, uwzględniając sytuację międzynarodową i wewnętrzną

          – ocenia postawę aliantów zachodnich i ZSRS wobec powstania warszawskiego

           

          6. Polacy
          w koalicji anty-hitlerowskiej
          1. Armia Polska we Francji
          2. Polskie Siły Zbrojne w Wielkiej Brytanii
          3. Polacy podczas walk w Europie Zachodniej
          4. Wojsko Polskie w ZSRS

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: Polskie Siły Zbrojne na Zachodzie

          – wymienia i wskazuje na mapie miejsca najważniejszych bitew II wojny światowej z udziałem Polaków (walki o Narwik, bitwa o Anglię, oblężenie Tobruku, Monte Cassino, Arnhem)

          Uczeń:

          – zna daty: walk o Narwik (V 1940), walk o Tobruk (VIII – XII 1941), walk o Monte Cassino (V 1944), bitwy pod Lenino (X 1943)

          – identyfikuje postać: Władysława Andersa

          – wymienia polskie formacje wojskowe uczestniczące w najważniejszych bitwach II wojny światowej

           

          Uczeń:

          – zna daty: powstania armii gen. Z. Berlinga w ZSRS (V 1943), bitwy pod Falaise (VIII 1944), bitwy pod Arnhem (IX 1944)

          – identyfikuje postacie: Stanisława Maczka, Stanisława Sosabowskiego, Zygmunta Berlinga

          – opisuje szlak bojowy polskich jednostek wojsko­wych walczących na lądzie, na morzu i w powietrzu na wszystkich frontach II wojny światowej

          Uczeń:

          – identyfikuje postacie: Zygmunta Szyszko-Bohusza, Karola Świerczewskiego

          – charakteryzuje proces formowania się polskich oddziałów wojskowych we Francji

           

          Uczeń:

          – ocenia udział Polaków w walkach na frontach II wojny światowej

           

           

          7. Sprawa polska pod koniec wojny
          1. Polska lubelska
          2. Jałta a sprawa polska
          3. Represje wobec Polskiego Państwa Podziemnego
          4. Tymczasowy Rząd Jedności Narodowej

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Manifest PKWN, Polska lubelska, Tymczasowy Rząd Jedności Narodowej (TRJN)

          – zna daty: ogłoszenia Manifestu PKWN (22 VII 1944), powstania TRJN (VI 1945)

          – wyjaśnia, w jakich okolicznościach komuniści przejęli władzę w Polsce

          – omawia okoliczności i skutki powstania TRJN

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Polska Partia Robotnicza (PPR), proces szesnastu

          – zna daty: powstania PPR (1942), konferencji w Teheranie (1943), konferencji w Jałcie (II 1945), procesu szesnastu (VI 1945),

          – identyfikuje postacie: Stanisława Mikołajczyka, Leopolda Okulickiego, Bolesława Bieruta

          – wymienia postanowienia konferencji w Teheranie i w Jałcie dotyczące sprawy Polski

          – przedstawia najważniejsze etapy procesu przejmowania władzy w Polsce przez komunistów

          – przedstawia metody działania polskich komunistów w celu przejęcia władzy w państwie

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Krajowa Rada Narodowa (KRN), Niepodległość („NIE”)

          – zna daty: powołania KRN (31 XII 1943/1 I 1944), powstania Rządu Tymczasowego Rzeczypospolitej Polskiej (XII 1944),  rozwiązania AK (19 I 1945)

          – identyfikuje postacie: Edwarda Osóbki-
          -Morawskiego, Augusta Emila Fieldorfa ps. Nil

          – podaje przejawy zależności powojennej Polski od ZSRS

          – opisuje metody represji zastosowane przez komunistów wobec Polskiego Państwa Podziemnego

          Uczeń:

          – identyfikuje postacie: Iwana Sierowa, Jana Stanisława Jankowskiego, Kazimierza Pużaka

          – wyjaśnia, w jaki sposób decyzje Wielkiej Trójki w Teheranie

          łamały postanowienia Karty atlantyckiej

          – omawia postawy działaczy Polskiego Państwa Podziemnego wobec reżimu komunistycznego

          Uczeń:

          – ocenia stosunek wielkich mocarstw do sprawy polskiej

           

          POWTÓRZENIE WIADOMOŚCI I SPRAWDZIAN Z ROZDZIAŁU II

           

          ROZDZIAŁ III: ŚWIAT PO II WOJNIE ŚWIATOWEJ

           

          1. Powojenny podział świata
          1. Skutki II wojny światowej
          2. Konferencja w Poczdamie
          3. Procesy norymberskie
          4. Powstanie ONZ
          5. Plan Marshalla
          6. Okupacja Niemiec

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Organizacja Narodów Zjednoczonych, Karta Narodów Zjednoczonych

          – zna daty: podpisania Karty Narodów Zjednoczonych (VI 1945), konferencji poczdamskiej (VII–VIII 1945)

          – identyfikuje postacie: Józefa Stalina, Harry’ego Trumana

          – wymienia postanowienia konferencji w Poczdamie

          – przedstawia cele ONZ

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: układ dwubiegunowy, procesy norymberskie, Rada Bezpieczeństwa ONZ, Zgromadzenie Ogólne ONZ, sekretarz generalny ONZ, Powszechna deklaracja praw człowieka, strefa okupacyjna

          – zna daty: konferencji założycielskiej ONZ (IV 1945), I procesu norymberskiego (XI 1945 – X 1946), uchwalenia Powszechnej deklaracji praw człowieka (1948)

          – wskazuje na mapie podział Europy na blok zachodni i wschodni

          – przedstawia bilans II wojny światowej dotyczący strat ludności i zniszczeń

          – omawia strukturę ONZ i jej działalność w okresie powojennym

          – opisuje politykę zwycięskich mocarstw wobec Niemiec

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: plan Marshalla (Europejski Plan Odbudowy), denazyfikacja, demilitaryzacja, dekartelizacja, demokratyzacja

          – zna daty: ogłoszenia planu Marshalla (VI 1947)

          – identyfikuje postacie: Clementa Attlee, George’a Marshalla

          – wskazuje na mapie państwa, które

          przyjęły pomoc USA w ramach planu Marshalla

          – przedstawia polityczne skutki II wojny światowej

          – wyjaśnia przyczyny dominacji USA i ZSRS
          w powojennym świecie

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia, dlaczego państwa Europy Wschodniej nie skorzystały

          z planu Marshalla

          – wyjaśnia, w jaki sposób zrealizowano w Niemczech zasadę czterech D

          – porównuje politykę państw zachodnich i ZSRS wobec Niemiec pod okupacją

          Uczeń:

          – ocenia znaczenie powstania ONZ i NATO

           

          2. Początek zimnej wojny
          1. Ekspansja komunizmu w Europie
          2. Doktryna Trumana
          3. Kryzys berliński
          4. Powstanie NATO
          5. Powstanie berlińskie
          6. Powstanie dwóch państw niemieckich
          7. Budowa muru berlińskiego

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: żelazna kurtyna, zimna wojna, mur berliński

          – zna daty: proklamowania RFN (IX 1949), powstania NRD (X 1949), budowy muru berlińskiego (1961)

          – identyfikuje postać: Harry’ego Trumana

          – wskazuje na mapie terytorium RFN i NRD

          – wyjaśnia, czym była zimna wojna

          – przedstawia przyczyny powstania dwóch państw niemieckich

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: doktryna Trumana, blokada Berlina Zachodniego, NATO

          – zna daty: ogłoszenia doktryny Trumana (III 1947), blokady Berlina Zachodniego (VI 1948–V 1949), powstania NATO (1949)

          – identyfikuje postać: Konrada Adenauera

          – wskazuje na mapie żelazną kurtynę

          – przedstawia sposób przejmowania władzy przez komunistów w państwach Europy Środkowo-Wschodniej

          – wyjaśnia, w jaki sposób doktryna Trumana miała powstrzymać rosnące wpływy komunistów na świecie

          – wskazuje okoliczności powstania NATO

          – opisuje okoliczności budowy muru berlińskiego

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Bizonia, powstanie berlińskie

          – zna daty: przemówienia W. Churchilla w Fulton (III 1946), powstania Bizonii (1947), powołania Trizonii (1949), powstania berlińskiego (VI 1953)

          – wskazuje na mapie podział Niemiec na strefy okupacyjne

          – przedstawia proces powstania dwóch państw niemieckich

           

          Uczeń:

          – identyfikuje postać Waltera Ulbrichta

          – wyjaśnia genezę blokady Berlina Zachodniego

          – podaje przyczyny wybuchu powstania berlińskiego

          – omawia różnice między państwami niemieckimi

           

          Uczeń:

          – ocenia politykę ZSRS wobec państw Europy Środkowo-Wschodniej

          – ocenia politykę państw okupacyjnych wobec Niemiec

           

           

          TSW – Historia muru berlińskiego
          1. Miasto podzielone żelazną kurtyną
          2. Ucieczka do lepszego świata
          3. Solidarni z berlińczykami
          4. Upadek muru

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: mur berliński

          – zna daty: rozpoczęcia budowy muru berlińskiego (VIII 1961), zburzenia muru berlińskiego (XI 1989), zjednoczenia Niemiec (1990)

          – wymienia przyczyny zbudowania muru berlińskiego

          – omawia okoliczności upadku muru berlińskiego

          Uczeń:

          – identyfikuje postać: Helmuta Kohla

          – wyjaśnia, jaką rolę w propagandzie komunistycznej odgrywał mur berliński

          – wyjaśnia, dlaczego ludzie uciekali do Berlina Zachodniego

           

          Uczeń:

          – identyfikuje postacie: Johna Fitzgeralda Kennedy’ego, Ronalda Reagana

           

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: Checkpoint Charlie

          – zna daty: śmierci pierwszej ofiary (VIII 1961) przy próbie przekroczenia muru berlińskiego, wydarzeń przy Checkpoint Charlie (1961)

          – opisuje, jak budowano mur berliński

          – wyjaśnia, w jaki sposób opinia międzynarodowa zareagowała na budowę muru berlińskiego

          Uczeń:

          – ocenia znaczenie, jakie dla podzielonego Berlina miały wizyty prezydentów USA J.F. Kennedy’ego i R. Reagana

           

           

           

          3. Za żelazną kurtyną
          1. ZSRS po II wojnie światowej
          2. Kraje demokracji ludowej
          3. Odwilż w bloku wschodnim
          4. Powstanie węgierskie
          5. Polityka odprężenia

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: kraje demokracji ludowej, powstanie węgierskie

          – zna datę: wybuchu powstania węgierskiego (X 1956)

          – omawia cechy charakterystyczne państw demokracji ludowej

          – wymienia przyczyny i skutki powstania węgierskiego w 1956 r.

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: odwilż, tajny referat Chruszczowa, destalinizacja, Układ Warszawski

          – zna daty: śmierci J. Stalina (5 III 1953 r.), powstania Układu Warszawskiego (1955), XX Zjazdu KPZR (II 1956)

          – identyfikuje postać: Nikity Chruszczowa

          – wyjaśnia znaczenie śmierci Stalina dla przemian w ZSRS i krajach demokracji ludowej

          – omawia przejawy odwilży w ZSRS

          – przedstawia najważniejsze tezy referatu N. Chruszczowa na XX Zjeździe KPZR i konsekwencje wygłoszenia tego przemówienia

          – omawia okoliczności powstania i znaczenie Układu Warszawskiego

          – wymienia przejawy odprężenia w relacjach międzynarodowych w latach 1953–1960

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Rada Wzajemnej Pomocy Gospodarczej (RWPG)

          – zna daty: powstania RWPG (1949), wkroczenia Armii Czerwonej na Węgry (XI 1956), końca okresu odprężenia między Wschodem a Zachodem (1960)

          – identyfikuje postacie: Josipa Broza-Tity, Ławrientija Berii, Imre Nagya

          – wyjaśnia, w jakich okolicznościach doszło do konfliktu między

          ZSRS a komunistycznymi władzami Jugosławii

          – charakteryzuje sposób sprawowania władzy
          i prowadzoną politykę przez N. Chruszczowa

          – przedstawia przebieg powstania węgierskiego z 1956 r.

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: żdanowszczyzna, Kominform

          – zna daty: powstania Kominformu (IX 1947),

          – identyfikuje postać: Andrieja Żdanowa

          – charakteryzuje i porównuje sytuację społeczno-polityczną w ZSRS po zakończeniu II wojny światowej
          i po śmierci Stalina

           

           

          Uczeń:

          -

           

          4. Daleki Wschód po II wojnie

          światowej
          1. Wojna domowa w Chinach
          2. Polityka wewnętrzna Mao Zedonga
          3. Wojna koreańska
          4. Klęska Francji w Indochinach

           

          Uczeń:

          – zna datę: wojny w Korei (1950–1953)

          – wskazuje na mapie Koreę, Wietnam i Chiny

          – wymienia komunistyczne kraje Dalekiego Wschodu

          – omawia przyczyny i skutki konfliktów w Azji w czasie zimnej wojny

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Wielki Skok, rewolucja kulturalna

          – zna daty: wojny domowej w Chinach (1946–1949), początku Wielkiego Skoku (1958), rewolucji kulturalnej (1966–1968)

          – identyfikuje postacie: Mao Zedonga, Kim Ir Sena, Ho Szi Mina

          – omawia sposoby realizacji i skutki tzw. Wielkiego Skoku w Chinach

          – wyjaśnia, w jaki sposób przebiegała rewolucja kulturalna w Chinach

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Kuomintang, reedukacja

          – zna daty: powstania Chińskiej Republiki Ludowej (X 1949), proklamowania Republiki Chińskiej (1949), bitwy pod Dien Bien Phu (1954)

          – identyfikuje postacie: Czang Kaj-szeka, Douglasa MacArthura

          – przedstawia przyczyny i skutki wojny domowej w Chinach po II wojnie światowej

          – opisuje skutki polityki gospodarczej i kulturalnej Mao Zedonga

          – opisuje proces dekolonizacji Indochin

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Czerwona Gwardia (hunwejbini), Czerwona książeczka

          – zna daty: rozejmu w Panmundżonie (1953)

          – opisuje komunistyczne reżimy w Chinach i Korei Północnej,

          szczególnie uwzględniając stosunek władzy do jednostki

          – przedstawia rywalizację USA i ZSRS podczas wojny w Korei

           

           

          Uczeń:

          – ocenia następstwa procesu dekolonizacji

           

           

          5. Rozpad systemu kolonialnego
          1. Przyczyny rozpadu systemu kolonialnego
          2. Powstanie Indii i Pakistanu
          3. Konflikt indyjsko-pakistański
          4. Upadek kolonializmu w Afryce
          5. Kraje Trzeciego Świata

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: dekolonizacja, Trzeci Świat

          – wskazuje przyczyny rozpadu systemu kolonialnego

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: metoda tzw. biernego oporu, Rok Afryki

          – zna datę: Roku Afryki (1960)

          – identyfikuje postać: Mahatmy Gandhiego

          – przedstawia skutki rozpadu brytyjskiego imperium kolonialnego w Indiach

          – charakteryzuje problemy państw Trzeciego Świata po uzyskaniu niepodległości

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Indyjski Kongres Narodowy, Liga Muzułmańska, Organizacja Jedności Afrykańskiej (OJA), Ruch Państw Niezrzeszonych, neokolonializm

          – zna daty: powstania Indii i Pakistanu (1947), konferencji w Bandungu (1955)

          – wyjaśnia, jaką rolę w procesie dekolonizacji Indii odegrał Indyjski Kongres Narodowy

          – podaje przyczyny konfliktu indyjsko-pakistańskiego

          Uczeń:

          – zna daty: wojny w Algierii (1954–1962), wojny w Biafrze (1967)

          – identyfikuje postać: Charles’a de Gaulle’a

          – charakteryzuje konflikty zbrojne w Afryce w dobie dekolonizacji i po 1960 r.

           

          Uczeń:

          – przedstawia najważniejsze skutki polityczne i gospodarcze procesu dekolonizacji

          – ocenia rolę Mahatmy Gandhiego w procesie dekolonizacji Indii

           

          6. Konflikt na Bliskim Wschodzie
          1. Powstanie państwa Izrael
          2. Kryzys sueski
          3. Wojna sześciodniowa i Jom Kippur
          4. Konflikt palestyński pod koniec XX w.
          5. Rewolucja islamska w Iranie
          6. I wojna w Zatoce Perskiej

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Bliski Wschód, konflikt żydowsko-palestyński

          – omawia charakter konfliktu bliskowschodniego

           

           Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: syjonizm, wojna sześciodniowa, wojna Jom Kippur, Organizacja Wyzwolenia Palestyny (OWP)

          – zna daty: powstania Izraela (1948), wojny sześciodniowej (1967), wojny Jom Kippur (1973), I wojny w Zatoce Perskiej (1990)

          – identyfikuje postacie: Dawida Ben Guriona, Jasira Arafata

          – wskazuje na mapie rejon Bliskiego Wschodu i Zatoki Perskiej

          – przedstawia okoliczności, w jakich powstało państwo Izrael

          – wymienia przyczyny i skutki konfliktów izraelsko-arabskich

          – omawia konflikt w rejonie Zatoki Perskiej

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: intifada, Autonomia Palestyńska, operacja „Pustynna burza”

          – zna daty: wydania deklaracji Balfoura (1917), wojny o niepodległość Izraela (1948–1949), wojny izraelsko-egipskiej (X 1956), porozumienia w Camp David (1978), wybuchu intifady (1987), porozumienia z Oslo (1993)

          – identyfikuje postacie: Ruhollaha Chomeiniego, Saddama Husajna

          – omawia proces powstawania państwa Izrael i jego funkcjonowanie w pierwszych latach niepodległości

          – przedstawia przyczyny i skutki rewolucji islamskiej w Iranie

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: kibuc, szyici, zamach w Monachium

          – zna daty: rezolucji ONZ o podziale Palestyny (1947), nacjonalizacji Kanału Sueskiego (1956), zamachu w Monachium (1972)

          – identyfikuje postacie: Gamala Abdela Nasera, Menachema Begina

          – charakteryzuje i ocenia zjawisko terroryzmu palestyńskiego

          Uczeń:

          – ocenia rolę światowych mocarstw w konflikcie bliskowschodnim

           

          7. Zimna wojna i wyścig zbrojeń
          1. Rywalizacja Wschód–Zachód
          2. Kryzys kubański
          3. Wojna w Wietnamie
          4. Rządy Breżniewa
          5. Praska wiosna

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów:

          praska wiosna, wyścig zbrojeń

          – zna datę: praskiej wiosny (1968)

          – identyfikuje postać: Fidela Castro

          – omawia przyczyny i skutki praskiej wiosny

          – wyjaśnia, na czym polegała rywalizacja między USA i ZSRS w dziedzinach: wojskowości i podboju kosmosu

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: kryzys kubański, lądowanie w Zatoce Świń, odprężenie

          – zna daty: desantu w Zatoce Świń (1961), ogłoszenia blokady morskiej Kuby (X 1962), wojny w Wietnamie (1957–1975), interwencji wojsk Układu Warszawskiego w Czechosłowacji (20/21 VIII 1968)

          – identyfikuje postacie: Nikity Chruszczowa, Johna F. Kennedy’ego, Richarda Nixona, Leonida Breżniewa, Alexandra Dubčeka

          – przedstawia przyczyny i skutki konfliktu kubańskiego

          – przedstawia przyczyny i skutki amerykańskiej interwencji w Wietnamie

          – wyjaśnia okoliczności interwencji sił Układu Warszawskiego w Czechosłowacji

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Vietcong, Konferencja Bezpieczeństwa i Współpracy w Europie, Czerwoni Khmerzy

          – zna daty: przejęcia władzy na Kubie przez F. Castro (1959), Konferencji Bezpieczeństwa

          i Współpracy w Europie (1973–1975), dyktatury Czerwonych Khmerów (1975–1979),

          – identyfikuje po-stać Dwighta Eisenhowera

          – omawia główne założenia polityki zagranicznej ZSRS
          i USA w latach 60. i 70. XX w.

          – przedstawia skutki rządów Czerwonych Khmerów w Kambodży

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: „gorąca linia” między Moskwą
          i Waszyngtonem

          – zna daty: umieszczenia pierwszego sztucznego satelity w kosmosie (1947), wysłania pierwszego człowieka w kosmos (1961), lądowania na Księżycu (1969),

          – identyfikuje postacie: Pol Pota, Jurija Gagarina, Neila Armstronga

           

          Uczeń:

          – omawia wpływy ZSRS na świecie i ocenia ich polityczne konsekwencje

           

           

          8. Droga ku wspólnej Europie
          1. Demokratyzacja Europy Zachodniej
          2. Upadek europejskich dyktatur
          3. Początek integracji europejskiej
          4. Od EWG do Unii Europejskiej

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: traktaty rzymskie, Unia Europejska, euro

          – zna daty: powstania EWWiS (1952), podpisania traktatów rzymskich (1957), powstania Unii Europejskiej (1993)

          – identyfikuje po-stać: Roberta Schumana

          – wskazuje na mapie państwa założycielskie

          EWG

          – podaje przyczyny integracji europejskiej

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Europejska Wspólnota Węgla i Stali (EWWiS), Europejska Wspólnota Gospodarcza (EWG), Europejska Wspólnota Energii Atomowej (Euratom), Komisja Europejska,
          Parlament Europejski, układ
          z Schengen, traktat z Maasticht

          – zna daty: podpisania układu w Schengen (1985), zawarcia traktatu w Maastricht (1992)

          – identyfikuje postacie: Konrada Adenauera, Alcida De Gasperiego

          – wskazuje na mapie państwa należące do UE

          – wymienia zjawiska, które wpłynęły na umocnienie się demokracji w Europie Zachodniej po II wojnie światowej

          – przedstawia etapy tworzenia Unii Europejskiej

          Uczeń:

           – wyjaśnia znaczenie terminów: plan Schumana, Rada Europejska

          – zna daty: ogłoszenia planu Schumana (1950), powstania Komisji Wspólnot

          Europejskich (1967)

          – wskazuje na mapie etapy rozszerzania EWG

          – omawia wpływ integracji europejskiej na rozwój gospodarczy i demokratyzację państw Europy Zachodniej

          – porównuje sytuację gospodarczą państw Europy Zachodniej i Wschodniej

           

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Organizacja Europejskiej Współpracy Gospodarczej (OEEC), Organizacja Współpracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD)

          – zna daty: rewolucji goździków (1974), końca dyktatury F. Franco w Hiszpanii (1975)

          – identyfikuje postacie: Antonia de Oliveiry Salazara, króla Juana Carlosa

          – wyjaśnia, w jaki sposób doszło do demokratycznych

          przemian w krajach Europy

          Zachodniej i

          Południowej

           

          Uczeń:

          – ocenia gospodarcze i polityczne skutki integracji europejskiej

           

           

          9. Przemiany społeczne i kulturowe

          w drugiej połowie XX w.
          1. Rewolucja obyczajowa
          2. Ruchy kontestatorskie
          3. Bunty studenckie
          4. Ruchy feministyczne
          5. Terroryzm polityczny
          6. Walka z segregacją rasową
          7. Sobór Watykański II

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: rewolucja obyczajowa

          – omawia cechy charakterystyczne rewolucji obyczajowej i jej skutki

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: ruch kontestatorski, hipisi, pacyfizm, feminizm, segregacja rasowa

          – zna daty: obrad Soboru Watykańskiego II (1962–1965), zniesienia segregacji rasowej w USA (1964)

          – identyfikuje postacie: Martina Luthera Kinga, Jana XXIII, Pawła VI

          – przedstawia przyczyny przemian społecznych i kulturowych w drugiej połowie XX w.

          – wymienia hasła ruchów kontestatorskich

          – przedstawia cele buntów studenckich w krajach zachodnich w latach 60.

          – wyjaśnia, na czym polegała walka z segregacją rasową w USA

          – wymienia skutki obrad Soboru Watykańskiego II

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: rewolucja seksualna, kontrkultura, Greenpeace, Woodstock, terroryzm polityczny

          – zna daty: buntów studenckich we Francji (1968), festiwalu w Woodstock (1969), marszu w Waszyngtonie (1963)

          – wymienia przykłady zespołów rockowych, które miały wpływ na kształtowanie się kultury młodzieżowej lat 60. i 70.

          – omawia cechy charakterystyczne ruchów kontestatorskich

          – prezentuje poglądy ruchów feministycznych w XX w.

          – omawia przyczyny, przejawy i skutki buntów studenckich

          – opisuje walkę o równouprawnienie w USA

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Frakcja Czerwonej Armii, Czerwone Brygady

          – identyfikuje postacie: Adreasa

          Baadera, Alda Moro

          – podaje przykłady wybitnych osobowości ruchów kontestatorskich

          – omawia genezę, przejawy i skutki terroryzmu politycznego

           

          Uczeń:

          – ocenia skutki społeczne, kulturalne i polityczne przemian obyczajowych lat 60. XX w.

          – ocenia znaczenie reform Soboru Watykańskiego II

           

          POWTÓRZENIE WIADOMOŚCI I SPRAWDZIAN Z ROZDZIAŁU III

           

          ROZDZIAŁ IV: POLSKA PO II WOJNIE ŚWIATOWEJ

           

          1. Początki władzy komunistów
          w Polsce
          1. Nowa Polska
          2. Przesiedlenia ludności
          3. Postawy polskiego społeczeństwa
          4. Referendum ludowe
          5. Sfałszowane wybory

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Ziemie Odzyskane, referendum ludowe

          – zna daty: referendum ludowego (30 VI 1946), pierwszych powojennych wyborów parlamentarnych (I 1947)

          – identyfikuje postacie: Stanisława Mikołajczyka, Bolesława Bieruta,  Władysława Gomułki

          – wskazuje na mapie granice Polski po II wojnie światowej

          – przedstawia etapy przejmowania władzy w Polsce przez komunistów

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: linia Curzona, repatrianci, akcja „Wisła”, Polskie Stronnictwo Ludowe (PSL), „cuda nad urną”, demokracja ludowa

          – zna daty: pogromu kieleckiego (1946), akcji „Wisła”(1947)

          – identyfikuje postać: Józefa Cyrankiewicza

          – wskazuje na mapie kierunki powojennych przesiedleń ludności na ziemiach polskich

          – omawia zmiany terytorium Polski po II wojnie światowej w odniesieniu do granic z 1939 r.

          – przedstawia przyczyny i skutki migracji ludności na ziemiach polskich po II wojnie światowej

          – omawia przyczyny i skutki akcji „Wisła”

          – przedstawia okoliczności i skutki przeprowadzenia referendum ludowego

          – opisuje metody, dzięki którym komuniści zdobyli władzę w Polsce

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: partie koncesjonowane, Urząd Bezpieczeństwa (UB), Milicja Obywatelska (MO), cenzura prewencyjna

          – zna daty: polsko-sowieckiego układu granicznego (VIII 1945), uchwalenia „małej konstytucji” (II 1947), uznania nienaruszalności polskiej granicy zachodniej przez NRD (1950) i RFN (1970)

          – charakteryzuje międzynarodowe uwarunkowania ukształtowania polskiej granicy państwowej
          po II wojnie światowej

          – przedstawia stosunek polskich partii politycznych do referendum ludowego

          – podaje przejawy zależności powojennej Polski od ZSRS

           

          Uczeń:

          – identyfikuje postacie: Karola Świerczewskiego, Augusta Hlonda

          – przedstawia proces odbudowy ośrodków uniwersyteckich w powojennej Polsce

          – przedstawia różne postawy społeczeństwa polskiego wobec nowej władzy oraz ich uwarunkowania polityczne, społeczne i ekonomiczne

           

          Uczeń:

          – ocenia postawy Polaków wobec nowego reżimu

           

           

          TSW – Jak Polacy zajmowali Ziemie Odzyskane?
          1. Przejmowanie kontroli
          2. Napływ osadników
          3. Zagospodarowywanie Ziem Odzyskanych
          4. Sami swoi

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: Ziemie Odzyskane

          – zna datę: początku napływu osadników na Ziemie Odzyskane (1945)

          – wymienia, skąd pochodzili osadnicy, którzy znaleźli się na Ziemiach Odzyskanych

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: szabrownictwo

          – zna datę: akcji „Wisła” (1947)

          – omawia proces przejmowania kontroli nad Ziemiami Odzyskanymi przez Polaków

          – omawia przyczyny napływu osadników na Ziemie Odzyskane

          – przedstawia postawy Polaków, którzy znaleźli się na Ziemiach Odzyskanych

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: Ministerstwo Ziem Odzyskanych

          – zna datę: utworzenia dywizji rolniczo-gospodarczej do przejmowania Ziem Odzyskanych (1945)

          – identyfikuje postać: Władysława Gomułki

          – wyjaśnia, w jaki sposób propaganda komunistyczna upowszechniała ideę Ziem Odzyskanych

          – wyjaśnia, jak władze polskie traktowały Niemców zamieszkujących Ziemie Odzyskane

           

          Uczeń:

          – identyfikuje postać: Augusta Hlonda

          – przedstawia rolę Kościoła katolickiego w integracji Ziem Odzyskanych z Polską

          – wymienia przykłady filmowych adaptacji losów Ziem Odzyskanych i ich mieszkańców

          Uczeń:

          – ocenia politykę władz komunistycznych wobec Ziem Odzyskanych

           

           

          2. Opór społeczny wobec komunizmu
          1. Początek terroru
          2. Podziemie antykomunistyczne
          3. Represje komunistyczne
          4. Jak ujawniano kulisy bezpieki?

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: żołnierze niezłomni (wyklęci)

          – identyfikuje postacie: Danuty Siedzikówny ps. Inka, Witolda Pileckiego

          – wymienia przykłady represji stosowanych wobec antykomunistycznego ruchu oporu

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: podziemie niepodległościowe, Zrzeszenie „Wolność i Niezawisłość” (WiN)

          – zna daty: powołania WiN (IX 1945), wykonania wyroków śmierci na Witoldzie Pileckim (1948), Danucie Siedzikównie ps. Inka (1948) i  Emilu Fieldorfie ps. Nil (1953)

          – identyfikuje postacie: Jana Rodowicza ps. Anoda, Emila Fieldorfa ps. Nil, Jana Nowaka-Jeziorańskiego

          – wyjaśnia, jakie cele przyświecały organizacjom podziemia niepodległościowego

          – przedstawia metody działania organizacji podziemia niepodległościowego

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Ministerstwo Bezpieczeństwa Publicznego (MBP), Urząd Bezpieczeństwa (UB), Radio Wolna Europa

          – zna daty: wykonania wyroków śmierci na Zygmuncie Szendzielarzu ps. Łupaszka (1948), ucieczki Józefa Światły na Zachód (1953), rozbicia ostatniego zgrupowania podziemia antykomunistycznego (1963)

          – identyfikuje postacie: Zygmunta Szendzielarza ps. Łupaszka, Józefa Światły

          – omawia sposób funkcjonowania komunistycznego aparatu terroru

          – wyjaśnia, jakie cele chciały osiągnąć władze komunistyczne poprzez stosowanie terroru wobec swoich przeciwników

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: Narodowe Zjednoczenie Wojskowe

          – zna daty: powstania Radia Wolna Europa (1949) i jej rozgłośni polskiej (1951),  procesu

          IV Zarządu Głównego WiN (1950), wykonania wyroków na członków IV Zarządu Głównego WiN (1951)

          – identyfikuje postacie: Mariana Bernaciaka ps. Orlik, Hieronima Dekutowskiego ps. Zapora, Franciszka Jaskulskiego ps. Zagończyk, Józefa Franczaka ps. Lalek

          – przedstawia okoliczności, w jakich ujawniono kulisy działalności komunistycznych służb bezpieczeństwa

          Uczeń:

          – ocenia postawy działaczy podziemia niepodległościowego i żołnierzy niezłomnych

           

          3. Powojenna odbudowa

           
          1. Zniszczenia wojenne
          2. Zagospodarowanie Ziem Odzyskanych
          3. Reforma rolna
          4. Nacjonalizacja przemysłu i handlu
          5. Plan trzyletni

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: reforma rolna, nacjonalizacja przemysłu

          – zna datę: wydania dekretu o reformie rolnej (IX 1944)

          – omawia założenia i skutki realizacji dekretów o reformie rolnej i nacjonalizacji przemysłu

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: bitwa o handel, plan trzyletni

          – zna daty: ustawy o nacjonalizacji (I 1946), tzw. bitwy o handel (1947), planu trzyletniego (1947–1949)

          – przedstawia bilans polskich strat wojennych w gospodarce

          – opisuje zniszczenia wojenne Polski

          – wyjaśnia, na czym polegała bitwa o handel i jakie były jej skutki

          – podaje założenia planu trzyletniego i efekt jego realizacji

           

           Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: UNRRA, Centralny Urząd Planowania

          – przedstawia proces zagospodarowywania Ziem Odzyskanych

          – przedstawia straty dóbr kulturalnych w Polsce

          – określa społeczne i polityczne konsekwencje wprowadzenia dekretów o reformie rolnej oraz nacjonalizacji przemysłu

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: Ministerstwo Ziem Odzyskanych

          – zna datę: powołania Ministerstwa Ziem Odzyskanych (1945)

          – wyjaśnia, jak nowi mieszkańcy traktowali Ziemie Odzyskane

          – omawia przebieg odbudowy Warszawy

           

          Uczeń:

          – ocenia skutki społeczne reform gospodarczych i gospodarki planowej

           

           

          4. Polska
          w czasach stalinizmu
          1. Powstanie PZPR
          2. Przemiany gospodarczo-społeczne
          3. Próba kolektywizacji
          4. Stalinizm w Polsce
          5. Socrealizm
          6. Konstytucja stalinowska z 1952 roku
          7. Walka z Kościołem katolickim

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Polska Zjednoczona Partia Robotnicza (PZPR), Polska Rzeczpospolita Ludowa (PRL)

          – zna datę: przyjęcia konstytucji PRL (22 VII 1952)

          – identyfikuje postacie: Władysława Gomułki, Bolesława Bieruta

          – podaje główne cechy ustroju politycznego Polski
          w okresie stalinowskim

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: system monopartyjny, system centralnego sterowania, plan sześcioletni, kolektywizacja, stalinizm, socrealizm

          – zna daty: powstania PZPR (XII 1948), planu sześcioletniego (1950–1955)

          – identyfikuje postać: Stefana Wyszyńskiego

          – podaje założenia planu sześcioletniego

          – omawia przyczyny i skutki kolektywizacji w Polsce

          – wskazuje cechy charakterystyczne  socrealizmu w kulturze polskiej

          – przedstawia założenia konstytucji PRL z 1952 r.

          – przytacza przykłady terroru w czasach stalinowskich

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: odchylenie prawicowo-nacjonalistyczne, „wyścig pracy”, Państwowe Gospodarstwa Rolne, kułak, Związek Młodzieży Polskiej (ZMP)

          – zna datę: internowania S. Wyszyńskiego (1953–1956)

          – identyfikuje postacie: Jakuba Bermana, Hilarego Minca

          – przedstawia okoliczności powstania PZPR

          – przedstawia konsekwencje społeczne i ekonomiczne planu sześcioletniego

          – wymienia przykłady świadczące o stalinizacji Polski

          – omawia cele propagandy komunistycznej w czasach stalinizmu

          Uczeń:

          – zna datę: podpisania porozumienia między rządem a Episkopatem (1950)

          – identyfikuje postacie: Konstantego Rokossowskiego, Czesława Kaczmarka

          – wyjaśnia, dlaczego w Wojsku Polskim nadal występowały silne wpływy sowieckie

          – opisuje system represji władz komunistycznych wobec Kościoła

           

          Uczeń:

           – ocenia metody sprawowania władzy w Polsce na początku lat 50.

          – ocenia kult jednostki w Polsce w okresie stalinizmu

           

           

          5. Polski Październik
          1. PRL po śmierci Stalina
          2. Spory wewnętrzne w PZPR
          3. Poznański Czerwiec
          4. Początki rządów Gomułki

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: poznański Czerwiec

          – zna datę: polskiego Października (X 1956)

          – identyfikuje postać: Władysława Gomułki

          – wyjaśnia przyczyny i skutki wydarzeń poznańskiego Czerwca i polskiego Października
          w 1956 r.

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: „polska droga do socjalizmu”, Służba Bezpieczeństwa (SB), odwilż październikowa

          – zna daty: wydarzeń poznańskich (28–30 VI 1956), wyboru W. Gomułki na I sekretarza KC PZPR (X 1956),

          – identyfikuje postać: Józefa Cyrankiewicza

          – omawia przejawy odwilży październikowej w Polsce

          – przedstawia przebieg wydarzeń poznańskiego Czerwca i polskiego Października w 1956 r.

          – prezentuje okoliczności dojścia Władysława Gomułki do władzy

          – charakteryzuje zakończenia okresu odwilży w Polsce w kontekście ograniczenia wolności słowa

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: puławianie, natolińczycy

          – zna daty: śmierci J. Stalina (5 III 1953),

          obrad VIII Plenum KC PZPR (X 1956), końca odwilży w Polsce (1957)

          – identyfikuje postać: Edwarda Ochaba

          – wyjaśnia okoliczności zwołania VIII Plenum KC PZPR

          – omawia proces odwilży po dojściu W. Gomułki do władzy

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Ministerstwo Spraw

          Wewnętrznych (MSW), „Po Prostu”

          – identyfikuje postacie: Adama Ważyka, Romana Strzałkowskiego

          – wyjaśnia, w jaki sposób Poemat dla dorosłych i publikacje w „Po Prostu” odzwierciedlały nastroje niezadowolenia społecznego w latach 50. XX w.

          – prezentuje poglądy natolińczyków i puławian

           

           

          Uczeń:

          – ocenia postawy

          Józefa Cyrankiewicza i Władysława Gomułki wobec wydarzeń poznańskich

           

           

          6. PRL w latach 1956–1970

          1. Mała stabilizacja
          2. Spór z Kościołem
          3. Początek opozycji
          4. Marzec 1968 r.
          5. Grudzień 1970 r.

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: obchody Tysiąclecia Chrztu Polski, Marzec ’68, Grudzień ’70

          – zna daty: obchodów Tysiąclecia Chrztu Polski (1966), wydarzeń marcowych (III 1968)

          – identyfikuje postać: Władysława Gomułki

          – wyjaśnia przyczyny i skutki wydarzeń z marca 1968 r. i grudnia 1970 r.

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: mała stabilizacja

          – zna daty: układu PRL–RFN (7 XII 1970), wydarzeń grudniowych na Wybrzeżu (14–21 XII 1970)

          – identyfikuje postacie: Willy’ego Brandta, Stefana Wyszyńskiego, Edwarda Gierka

          – charakteryzuje okres rządów W. Gomułki, w tym politykę zagraniczną PRL

          – przedstawia przebieg obchodów milenijnych

          – przedstawia przebieg wydarzeń marcowych 1968 r.

          – opisuje przebieg wydarzeń na Wybrzeżu w 1970 r.

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: peregrynacja, rewizjoniści, dogmatycy, List 34

          – zna daty: listu episkopatu polskiego do episkopatu niemieckiego (1965), opublikowania Listu 34 (1964), zdjęcia „Dziadów” z afisza w teatrze Narodowym (I 1968), ogłoszenia podwyżek cen żywności (12 XII 1970)

          – identyfikuje postacie: Andrzeja Wajdy, Jacka Kuronia, Karola Modzelewskiego, Adama Michnika, Henryka Szlajfera

          – charakteryzuje przyczyny i narastanie konfliktu władz z Kościołem katolickim

          – opisuje narodziny i działalność opozycji

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: polska szkoła filmowa, „Polityka”, „komandosi”, Zmotoryzowane Odwody Milicji Obywatelskiej

          (ZOMO)

          – identyfikuje postacie: Antoniego Słonimskiego, Zbigniewa Cybulskiego, Tadeusza Różewicza, Andrzeja Munka, Wojciecha Jerzego Hasa

          – omawia stosunek władz PRL do inteligencji

          – wyjaśnia przyczyny i skutki kampanii antysemickiej w Polsce w 1968 r.

           

          Uczeń:

          – ocenia zachowanie władz PRL w obliczu wydarzeń na Wybrzeżu w 1970 r.

          – ocenia rolę Kościoła katolickiego i środowisk studenckich w kształtowaniu opozycji  wobec władz PRL

           

           

          7. Polska w latach 70. XX wieku

          1. „Druga Polska” Edwarda Gierka
          2. Rozwój na kredyt
          3. Niepowodzenia gospodarcze
          4. „Propaganda sukcesu”
          5. Nowelizacja konstytucji

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: „druga Polska”

          – identyfikuje postać: Edwarda Gierka

          – wymienia cechy charakterystyczne rządów E. Gierka

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: „propaganda sukcesu”

          – zna datę: nowelizacji konstytucji PRL (1976)

          – omawia wpływ zagranicznych kredytów na rozwój przemysłu ciężkiego i górnictwa

          – przedstawia zmiany w życiu codziennym Polaków za czasów rządów E. Gierka

          – wyjaśnia, na czym polegała propaganda sukcesu w czasie rządów E. Gierka

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: ukryte bezrobocie,  kino moralnego niepokoju

          – identyfikuje postacie: Andrzeja Wajdy, Krzysztofa

          Zanussiego

          – wyjaśnia, dlaczego polityka gospodarcza E. Gierka zakończyła się niepowodzeniem

          – przedstawia okoliczności i skutki nowelizacji konstytucji w 1976 r.

          Uczeń:

          – identyfikuje postać: Piotra Jaroszewicza

          – przedstawia wpływ kina moralnego niepokoju na kształtowanie postaw Polaków

           

          Uczeń:

          – ocenia okres rządów Edwarda Gierka

           

          POWTÓRZENIE WIADOMOŚCI I SPRAWDZIAN Z ROZDZIAŁU IV

           

          ROZDZIAŁ V: UPADEK KOMUNIZMU

           

          1. Początki opozycji demokratycznej w Polsce
          1. Czerwiec 1976 roku
          2. Powstanie opozycji
          3. Rozwój opozycji
          4. Papież w Polsce

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: Czerwiec ’76

          – zna daty: wydarzeń czerwcowych (VI 1976), wyboru Karola Wojtyły na papieża (16 X 1978)

          – identyfikuje postacie: Edwarda Gierka, Jana Pawła II

          – przedstawia okoliczności narodzin opozycji demokratycznej w Polsce

          – wyjaśnia wpływ wyboru Karola Wojtyły na papieża

          na sytuację w Polsce

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: spekulacja, Komitet Obrony Robotników (KOR), tajny współpracownik (TW)

          – zna daty: powstania KOR (IX 1976), I pielgrzymki Jana Pawła II do Polski (VI 1979)

          – identyfikuje postacie: Jacka Kuronia, Adama Michnika, Antoniego Macierewicza, Stanisława Pyjasa

          – opisuje genezę, przebieg i skutki wydarzeń czerwcowych w 1976 r.

          – określa cele i opisuje działalność KOR-u

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: ciche podwyżki, Ruch Obrony Praw Człowieka i Obywatela (ROPCiO), drugi obieg, Konfederacja Polski Niepodległej (KPN)

          – zna daty: powstania ROPCiO (1977), utworzenia KPN (1979)

          – identyfikuje postacie: Zbigniewa

          i Zofii Romaszewskich, Leszka Moczulskiego, Anny Walentynowicz

          – wyjaśnia, dlaczego władze komunistyczne w mniejszym stopniu niż dotąd represjonowały ugrupowania opozycyjne

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Wolne Związki Zawodowe (WZZ), Ruch Młodej Polski (RMP)

          – zna datę: założenia WZZ (1978)

          – identyfikuje postacie: Stanisława Barańczaka, Andrzeja Gwiazdy, Krzysztofa Wyszkowskiego,

          Bogdana Borusewicza

          – charakteryzuje rozwój organizacji opozycyjnych w latach 70. XX w.

           

           

           

          2. Powstanie „Solidarności”
          1. Strajki sierpniowe
          2. Utworzenie NSZZ „Solidarność”
          3. I Zjazd NSZZ „Solidarność”
          4. Na drodze do konfrontacji

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: wydarzenia sierpniowe, NSZZ „Solidarność”

          – zna datę: strajków sierpniowych (VIII 1980)

          – identyfikuje postać: Lecha Wałęsy

          – przedstawia przyczyny i skutki strajków sierpniowych w 1980 r.

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: strajk okupacyjny, strajk solidarnościowy, 21 postulatów, porozumienia sierpniowe

          – zna daty: porozumień sierpniowych (31 VIII 1980), powstania NSZZ „Solidarność” (IX 1980)

          – identyfikuje postacie: Anny Walentynowicz, Stanisława Kani, Wojciecha Jaruzelskiego

          – omawia przebieg wydarzeń sierpniowych

          – wyjaśnia, w jaki sposób władze komunistyczne w Polsce przygotowywały się do konfrontacji siłowej z opozycją

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Międzyzakładowy Komitet Strajkowy (MKS), karnawał „Solidarności”

          – zna daty: przejęcia władzy przez W. Jaruzelskiego (1981), I zjazdu NSZZ „Solidarność” (IX–X 1981) porozumień szczecińskich (VIII 1980), porozumień jastrzębskich (IX 1980)

          – identyfikuje postacie: Bogdana Borusewicza, Andrzeja Gwiazdy, Mieczysława Jagielskiego

          – omawia działalność NSZZ „Solidarność” w okresie tzw. karnawału „Solidarności”

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: kryzys bydgoski

          – zna daty: zamachu na Jana Pawła II (V 1981), kryzysu bydgoskiego (III 1981)

          – identyfikuje postacie: Ryszarda Kuklińskiego, Jimmy’ego Cartera

          – przedstawia reakcję ZSRS na wydarzenia w Polsce w 1980 r.

           

           

           

          3. Stan wojenny i schyłek PRL
          1. Wprowadzenie stanu wojennego
          2. Świat wobec sytuacji w Polsce
          3. Reakcja społeczeństwa
          4. Opozycja antykomunistyczna poza „Solidarnością”
          5. Ostatnie lata PRL

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: stan wojenny

          – zna daty: wprowadzenia stanu wojennego (12/13 XII 1981), zniesienia stanu wojennego (22 VII 1983)

          – identyfikuje postacie: Wojciecha Jaruzelskiego, Lecha Wałęsy

          – przedstawia okoliczności wprowadzenia stanu wojennego w Polsce

          – wskazuje wydarzenia, które doprowadziły do upadku komunizmu w Polsce

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Wojskowa Rada Ocalenia Narodowego (WRON), ZOMO, internowanie

          – zna daty: pacyfikacji kopalni Wujek (16 XII 1981), przyznania Pokojowej Nagrody Nobla L. Wałęsie (1983)

          – identyfikuje postać: Jerzego Popiełuszki

          – charakteryzuje przebieg stanu wojennego w Polsce

          – przedstawia reakcję społeczeństwa na stan wojenny

          – omawia okoliczności zniesienia stanu wojennego w Polsce

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Tymczasowa Komisja Koordynacyjna NSZZ „Solidarność”, Ogólnopolskie Porozumienie Związków Zawodowych (OPZZ)

          – zna daty: zawieszenia stanu wojennego (XII 1982), powstania OPZZ (1984), zamordowania ks. J. Popiełuszki (1984)

          – identyfikuje postacie: Grzegorza Przemyka, Zbigniewa Bujaka,

          Władysława Frasyniuka, Bogdana Lisa

          – przedstawia reakcję świata na sytuację w Polsce w okresie stanu wojennego

          – charakteryzuje sytuację PRL po zniesieniu stanu wojennego

          Uczeń:

          – zna daty: zamordowania G. Przemyka (1983)

          – identyfikuje postać: Kornela Morawieckiego

          – charakteryzuje opozycję antykomunistyczną w Polsce w latach 80. XX w.

          Uczeń:

          – ocenia postawy społeczeństwa wobec stanu wojennego

           

          TSW – Jak Pomarańczowa Alternatywa

          walczyła z komunizmem?
          1. Początki Pomarańczowej

          Alternatywy

          1. Po co robić happeningi?
          2. We Wrocławiu
          3. Działalność

          po Okrągłym Stole

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: Pomarańczowa Alternatywa

          – zna datę: szczytu aktywności ulicznej Pomarańczowej Alternatywy (1988)

           

           

          Uczeń:

          – zna daty: pierwszych akcji ulicznych Pomarańczowej Alternatywy (1981), końca działalności Pomarańczowej Alternatywy (1990)

          – identyfikuje postać: Waldemara Fydrycha

          – wyjaśnia, jakie idee przyświecały Pomarańczowej Alternatywie

          – wymienia przykłady akcji Pomarańczowej Alternatywy

          Uczeń:

          – identyfikuje postać: Krzysztofa Skiby

          – przedstawia okoliczności powstania Pomarańczowej Alternatywy

          – przedstawia stosunek Polaków do akcji podejmowanych przez działaczy Pomarańczowej Alternatywy

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia, jak władze reagowały na akcje Pomarańczowej Alternatywy

          – omawia działalność Pomarańczowej Alternatyw po Okrągłym Stole

          Uczeń:

          – ocenia wpływ Pomarańczowej Alternatywy na kształtowanie postaw antykomunistycznych i obalenie komunizmu

           

           

          4. Rozpad bloku wschodniego
          1. Kryzys ZSRS i zmiana sytuacji międzynarodowej
          2. Próby reform w ZSRS
          3. Jesień Ludów
          4. Rozpad ZSRS

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: pierestrojka, Jesień Ludów

          – identyfikuje postacie: Ronalda Reagana, Michaiła Gorbaczowa

          – przedstawia rolę Michaiła Gorbaczowa w upadku komunizmu w państwach bloku wschodniego

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: głasnost, uskorienie, aksamitna rewolucja, Wspólnota Niepodległych Państw (WNP)

          – zna daty: obalenia komunizmu w Polsce, Bułgarii,  Rumunii i na Węgrzech (1989-1990), rozpadu ZSRS (1990), zjednoczenia Niemiec (1990), rozwiązania ZSRS (XII 1991)

          – identyfikuje postacie: Václava Havla, Borysa Jelcyna

          – przedstawia przejawy kryzysu ZSRS w latach 80. XX w.

          – wymienia próby reform w ZSRS i określa ich skutki polityczne

          – wyjaśnia okoliczności rozpadu ZSRS

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: mudżahedini, dżihad, efekt domina, Konferencja Bezpieczeństwa i Współpracy w Europie (KBWE), komitety helsińskie, Karta 77

          – zna daty: interwencji zbrojnej ZSRS w Afganistanie (1979–1989), przejęcia władzy przez M. Gorbaczowa (1985), katastrofy w Czarnobylu (1986), ogłoszenia niepodległości przez Litwę (1990)

          – identyfikuje postać: Nicolae Ceauşescu

          – charakteryzuje politykę R. Reagana i jej wpływ na zmianę sytuacji międzynarodowej

          – charakteryzuje wydarzenia Jesieni Ludów w państwach bloku wschodniego

          – omawia proces rozpadu ZSRS, uwzględniając powstanie niepodległych państw w Europie

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: „imperium zła”, pucz Janajewa

          – zna daty: puczu Janajewa (1991), rozwiązania RWPG i Układu Warszawskiego (1991)

          – identyfikuje postać: Giennadija Janajewa

          – wyjaśnia, jakie były przyczyny rozwiązania RWPG

          i Układu Warszawskiego

          – wyjaśnia znaczenie katastrofy w Czarnobylu dla Europy i ZSRS

           

          Uczeń:

          – ocenia rolę M. Gorbaczowa i R. Reagana w zmianie układu sił w polityce międzynarodowej

           

           

          5. Początek III Rzeczypospolitej
          1. Geneza Okrągłego Stołu
          2. Okrągły Stół
          3. Wybory czerwcowe
          4. Budowa III Rzeczypospolitej

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: obrady Okrągłego Stołu, wybory czerwcowe

          – zna daty: obrad Okrągłego Stołu (II–IV 1989), wyborów czerwcowych (4 VI 1989)

          – identyfikuje postacie: Lecha Wałęsy, Wojciecha Jaruzelskiego

          – wskazuje wydarzenia, które doprowadziły do upadku komunizmu w Polsce

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Obywatelski Klub Parlamentarny (OKP), sejm kontraktowy, hiperinflacja

          – zna daty: wyboru W. Jaruzelskiego na prezydenta (VII 1989), powołania rządu T. Mazowieckiego (12 IX 1989)

          – identyfikuje postacie: Tadeusza Mazowieckiego, Bronisława Geremka, Jarosława Kaczyńskiego

          – podaje postanowienia i skutki obrad Okrągłego Stołu

          – prezentuje następstwa wyborów czerwcowych

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Urząd Ochrony Państwa (UOP), weryfikacja

          – zna daty: ponownego zalegalizowania NSZZ „Solidarność” (IV 1989), przyjęcia nazwy Rzeczpospolita

          Polska (29 XII 1989)

          – identyfikuje postacie: Czesława Kiszczaka, Leszka Balcerowicza, Krzysztofa Skubiszewskiego

          – omawia okoliczności zwołania Okrągłego Stołu

          – przedstawia reformy rządu T. Mazowieckiego

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu „gruba linia”/„gruba kreska” i problem z jego rozumieniem

          – zna datę: debaty Miodowicz–Wałęsa (XI 1988)

          – identyfikuje postacie: Alfreda Miodowicza, Mieczysława Rakowskiego

           

          Uczeń:

          – ocenia znaczenie obrad Okrągłego Stołu dla przemian politycznych w Polsce

           

           

          POWTÓRZENIE WIADOMOŚCI I SPRAWDZIAN Z ROZDZIAŁU V

           

          ROZDZIAŁ VI: POLSKA I ŚWIAT W NOWEJ EPOCE

           

          1. Europa po rozpadzie ZSRS
          1. Europa na przełomie XX i XIX wieku
          2. Rosja w nowej rzeczywistości
          3. Wojna w Czeczenii
          4. Wojna w Jugosławii

          Uczeń:

          – zna datę: wejścia Polski, Czech i Węgier do NATO (1999)

          – identyfikuje postać: Władimira

          Putina

          – wyjaśnia okoliczności wstąpienia Polski, Czech i Węgier do NATO

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: Wspólnota Niepodległych Państw (WNP)

          – zna daty: powstania Wspólnoty Niepodległych Państw (1991), pomarańczowej rewolucji (2004), rozpadu Jugosławii (1991–1992)

          – identyfikuje postacie: Billa Clintona, Borysa Jelcyna

          – charakteryzuje rządy W. Putina w Rosji

          – wymienia problemy, z jakimi spotkały się podczas transformacji ustrojowej kraje postsowieckie

          – prezentuje skutki rozpadu Jugosławii

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Euromajdan, rewolucja róż

          – zna daty: wojny w Jugosławii (1991–1995), ludobójstwa w Srebrenicy (1995),  porozumienia w Dayton (XI 1995), rewolucji róż (2004), Euromajdanu (2013/2014)

          – identyfikuje postacie: Aleksandra Łukaszenki, Wiktora

          Janukowycza, Wiktora Juszczenki, Micheila Saakaszwilego

          – omawia proces demokratyzacji Ukrainy i Gruzji

          – przedstawia przyczyny i skutki wojen w byłej Jugosławii i Czeczenii

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: oligarchia

          – zna daty: I wojny czeczeńskiej (1994–1996), II wojny czeczeńskiej (1999–2009), wojny o Osetię Południową (2008)

          – identyfikuje postacie: Dżochara

          Dudajewa, Ramzana Kadyrowa

          – charakteryzuje sytuację polityczną na Kaukazie i w Naddniestrzu

           

          Uczeń:

          – ocenia rolę W. Putina w przywróceniu Rosji roli mocarstwa

           

          TSW – Terroryzm w walce o niepodległość
          1. Pierwsze zamachy
          2. Śmierć w teatrze
          3. Atak na szkołę

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: terroryzm

          – wyjaśnia przyczyny narodzin terroryzmu czeczeńskiego

           

          Uczeń:

          – zna datę: zamachu na szkołę w Biesłanie (2004)

          – wymienia przykłady zamachów terrorystycznych organizowanych przez bojowników czeczeńskich

          – omawia skutki społeczne i polityczne zamachów bojowników czeczeńskich

           

          Uczeń:

          – zna datę: zamachu w teatrze na Dubrowce (2002)

          – identyfikuje postać: Szamila Basajewa

          – opisuje przebieg zamachu na teatr na Dubrowce

          – przedstawia przyczyny, przebieg i skutki zamachu na szkołę w Biesłanie

           

          Uczeń:

          – zna datę: pierwszego ataku terrorystycznego w Rosji przeprowadzonego przez bojowników czeczeńskich (1995)

          – identyfikuje postać: Wiktora

          Czernomyrdina

          – omawia przebieg i skutki zamachu na szpital w Budionnowsku

          – opisuje działania władz rosyjskich skierowane przeciwko terrorystom czeczeńskim

           

          Uczeń:

          – ocenia postawy bojowników czeczeńskich i postawę władz rosyjskich wobec problemu czeczeńskiego

           

          2. Konflikty na świecie po 1989 roku
          1. Daleki Wschód
          2. Kraje afrykańskie
          3. Współczesne konflikty na świecie
          4. Konflikt palestyńsko-izraelski
          5. Wojna z terroryzmem

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: Al-Kaida

          – zna datę: ataku na World Trade Center (11 IX 2001)

          – identyfikuje postać: George’a W. Busha

          – wyjaśnia przyczyny i skutki wojny z terroryzmem po 2001 r.

          – przedstawia przyczyny dominacji USA we współczesnym świecie

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: polityka neokolonializmu, apartheid, Autonomia

          Palestyńska

          – zna datę: inwazji USA na Irak (2003)

          – identyfikuje postacie: Osamy bin Ladena, Saddama Husajna

          – wyjaśnia, na czym polega polityka neokolonializmu i jakie niesie za sobą skutki
          – przedstawia przyczyny i charakter wojny w Iraku

          – omawia zjawisko terroryzmu islamskiego

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: masakra na placu Tiananmen, talibowie, tzw. Państwo Islamskie

          – zna daty: porozumienia izraelsko-palestyńskiego w Oslo (1993), masakry na placu Tiananmen (VI 1989), wybuchu wojny w Syrii (2011), aneksji Krymu (2014)

          – identyfikuje postacie: Nelsona Mandeli, Jasira Arafata, Icchaka Rabina, Szimona

          Peresa

          – przedstawia rozwój gospodarczy Chin i Japonii w drugiej połowie XX w.

           

          Uczeń:

          – zna daty: ludobójstwa w Rwandzie (1994),

          wybuchu wojny domowej w Jemenie (2015)

          – identyfikuje postać: Baszara al-Asada

          – wyjaśnia, dlaczego manifestacja chińskich studentów w 1989 r. zakończyła się niepowodzeniem

          – wyjaśnia, jakie są przyczyny współczesnych konfliktów w Afryce

           

          Uczeń:

          – ocenia problem terroryzmu

          – ocenia wpływ USA na sytuację polityczną współczesnego świata

           

          3. Polska w latach 90. XX wieku
          1. Reformy gospodarcze
          2. Koszty społeczne

          transformacji ustrojowej

          1. Rozpad obozu solidarnościowego
          2. Sytuacja wewnętrzna Polski
          3. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: gospodarka wolnorynkowa, prywatyzacja

          – zna datę: uchwalenia Konstytucji RP (2 IV 1997)

          – identyfikuje postacie: Tadeusza Mazowieckiego, Lecha Wałęsy, Aleksandra Kwaśniewskiego, Lecha Kaczyńskiego

          – wymienia najistotniejsze przemiany ustrojowe i ekonomiczne III Rzeczypospolitej

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: plan Balcerowicza, bezrobocie, pluralizm polityczny

          – zna daty: wdrożenia planu Balcerowicza (1990), wyboru L. Wałęsy na prezydenta (XII 1990), pierwszych w pełni demokratycznych wyborów do parlamentu (27 X 1991), wyboru A. Kwaśniewskiego na prezydenta (1995), wyboru L. Kaczyńskiego na prezydenta (2005)

          – identyfikuje postacie: Leszka Balcerowicza, Jacka Kuronia, Ryszarda Kaczorowskiego

          – omawia założenia, realizację i skutki gospodarcze planu Balcerowicza

          – wyjaśnia przyczyny rozpadu obozu solidarnościowego

          – wymienia reformy przeprowadzone pod koniec lat 90. XX w.

          – omawia podstawy ustrojowe III Rzeczypospolitej w świetle konstytucji z 1997 r.

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: „wojna na górze”

          – zna daty: początku „wojny na górze” (1990), uchwalenia małej konstytucji (X 1992), noweli grudniowej (XII 1989), reformy administracyjnej (1997)

          – identyfikuje postacie: Jana Krzysztofa Bieleckiego, Jarosława Kaczyńskiego

          – omawia koszty społeczne reform gospodarczych

          – charakteryzuje scenę polityczną pierwszych lat demokratycznej Polski

          – przedstawia proces budowania podstaw prawnych III Rzeczypospolitej

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: popiwek

          – zna datę: rozwiązania PZPR (I 1990)

           

          Uczeń:

          – ocenia przemiany polityczne i gospodarcze w Polsce po 1989 r.

           

          4. Polska w NATO i EU
          1. Polityka zagraniczna
          2. Polska droga do UE
          3. Polskie społeczeństwo wobec Unii
          4. Polska w strukturach NATO
          5. Polska w wojnie z terroryzmem

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: NATO, Unia Europejska

          – zna daty: przyjęcia Polski do NATO (12 III 1999), wejścia Polski do UE (1 V 2004)

          – identyfikuje postać: Aleksandra Kwaśniewskiego

          – przedstawia przyczyny i skutki przystąpienia Polski do NATO i UE

          – wymienia korzyści, jakie przyniosła Polsce integracja z UE oraz wejście do NATO

           

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: referendum akcesyjne

          – zna daty: referendum akcesyjnego (VI 2003), udziału wojsk polskich w wojnie w Afganistanie (2002) i Iraku (2003)

          – identyfikuje postacie: Bronisława Geremka, Billa Clintona, Borysa Jelcyna

          – wymienia i omawia etapy integracji Polski z UE

          – przedstawia postawy Polaków wobec problemu integracji Polski z UE

          – omawia konsekwencje członkostwa Polski w NATO

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów:  Trójkąt Weimarski, program „Partnerstwo dla Pokoju”

          – zna daty: podpisania Układu europejskiego (XII 1991), powstania Trójkąta Weimarskiego (1991), wyjścia ostatnich wojsk rosyjskich z Polski (1993), podpisania protokołu akcesyjnego Polski do Paktu Północnoatlantyckiego (1997), podpisania Traktatu nicejskiego (2000)

          – identyfikuje postać: Włodzimierza Cimoszewicza

          – określa główne kierunki polskiej polityki zagranicznej

          – wymienia i omawia etapy polskiej akcesji do NATO

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Środkowoeuropejskie Porozumienie

          o Wolnym Handlu (CEFTA), grupa luksemburska

           

          – opisuje udział Polski w wojnie z terroryzmem

           

          Uczeń:

          – ocenia rezultaty polskiego członkostwa w NATO i UE

           

          5. Świat w erze globalizacji
          1. Globalizacja
          2. Rewolucja informacyjna
          3. Kultura masowa
          4. Globalna wioska czy globalne miasto?
          5. Współczesne migracje

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: internet, telefonia komórkowa, globalizacja

          – wyjaśnia, jakie szanse i zagrożenia niesie za sobą globalizacja

          – omawia zalety i wady nowych środków komunikacji

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: amerykanizacja, kultura masowa

          – opisuje przejawy globalizacji we współczesnym świecie

          – wskazuje cechy współczesnej kultury masowej

          – opisuje zjawisko amerykanizacji

          – przedstawia konsekwencje wzrostu poziomu urbanizacji współczesnego świata

          – wyjaśnia, na czym polega zjawisko przeludnienia

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: antyglobaliści, bogata Północ, biedne Południe,  „globalna wioska”

          – wymienia poglądy przeciwników globalizacji

          – przedstawia skutki rozwoju turystyki

          – omawia przyczyny, kierunki i skutki ruchów migracyjnych we współczesnym świecie

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: Dolina Krzemowa

          – omawia szanse i niebezpieczeństwa dla człowieka, wynikające ze współczesnych zmian cywilizacyjnych

           

          Uczeń:

          – ocenia skutki zjawiska amerykanizacji kultury na świecie

           

          6. Wyzwania współczesnego świata
          1. Problemy demograficzne
          2. Nierówności społeczne
          3. Przestępczość zorganizowana
          4. Zagrożenie terrorystyczne
          5. Zagrożenia ekologiczne

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminu: przeludnienie

          – wymienia najważniejsze zagrożenia społeczne współczesnego świata

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: bogata Północ, biedne Południe

          – wymienia problemy demograficzne współczesnego świata

          – wskazuje rejony świata, w których występują największe nierówności społeczne

          – prezentuje zagrożenia ekologiczne współczesnego świata

           

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: Czarna Afryka, Europol, efekt cieplarniany

          – określa przyczyny i skutki narastania nierówności społecznych we współczesnym świecie

          – wyjaśnia, jakie zagrożenia niesie za sobą przestępczość zorganizowana

          – przedstawia działania współczesnego świata na rzecz poprawy stanu ekologicznego naszej planety

          Uczeń:

          – wyjaśnia znaczenie terminów: arabska wiosna, Państwo Islamskie, protokół z Kioto

          – zna daty: wejścia w życie protokołu z Kioto (2005), arabskiej wiosny (2010–2013)

          – przedstawia przyczyny i skutki przemian w świecie arabskim w latach 2010–2013

          – wyjaśnia, na czym polegają kontrasty społeczne we współczesnym świecie

          Uczeń:

          – przedstawia działania podejmowane w celu niwelowania problemów demograficznych, społecznych i ekologicznych we współczesnym świecie

           

          POWTÓRZENIE WIADOMOŚCI I SPRAWDZIAN Z ROZDZIAŁU VII
                                     

           

  • Galeria zdjęć

      brak danych